PIEDADE TEODORO

Fernando Pessoa e Heterônimos: Uma proposta intertextual para o Ensino Médio

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Candido - Literatura e Sociedade.doc - 4shared.com - document sharing - download - Candido - Literatura e Sociedade.doc

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Candido - Literatura e Sociedade.doc - 4shared.com - document sharing - download - <a href="http://www.4shared.com/document/2Oa2_ANT/Candido_-_Literatura_e_Socieda.html" target="_blank">Candido - Literatura e Sociedade.doc</a>

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ESTA É DE CECÍLIA MEIRELES

A ARTE DE SER FELIZ

Houve um tempo em que minha janela se abria sobre uma cidade que parecia ser feita de giz. Perto da janela havia um pequeno jardim quase seco. Era uma época de estiagem, de terra esfarelada, e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde e, em silêncio, ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas. Não era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não morresse. E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de água que caíam de seus dedos magros e meu coração ficava completamente feliz. Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes encontro nuvens espessas. Avisto crianças que vão para a escola. Pardais que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com pardais. Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar. Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega. Às vezes um galo canta. Às vezes um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino. E eu me sinto completamente feliz. Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.

Um dia na vida, Clarice Pacheco

O Canto do Piaga, Gonçalves Dias

Raul da Ferrugem Azul, Ana Maria Machado

O Conto da Ilha Desconhecida, José Saramago

Histórias de Mistério, Lygia Fagundes Telles

Travessuras da Menina Má, Mario Vargas Llosa

O Bom Ladrão, Fernando Sabino

O Menino de Olho D'Água, José Paulo Paes

O Quinze, Rachel de Queiróz

O Romance de Tristão e Isolda, Joseph Bédier
Anjos e Demônios, Dan Brown

O Código da Vinci, Dan Brown

Ciranda de Pedra, Lygia F. Telles

Sonho de uma Noite de Verão, William Shakespeare

A Cama, Lygia Bojunga

É Tarde para Saber, Josué Guimarães

O Risonho Cavalo do Príncipe, JJ Veiga

A Hora da Estrela, Clarice Lispector

Justino, o retirante, Odete de B. Mott

As Brumas de Avalon, Marion Z. Bradley

Carandiru, Drauzio Varella

Exílio, Lya Luft

www.skoob.com.br/ - Esse link é de um site de livros para pessoas que gostam de ler. O skoob é o local onde você diz o que está lendo, o que já leu e o que ainda vai ler. Os seus amigos fazem o mesmo. E assim, todos compartilham suas opiniões e críticas.VÁ LÁ!!!!!!!

IDEIAS PIAGETIANAS QUANTO À APRENDIZAGEM

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PROJETO DROGAS: TÔ FORA.

2009-11-22T05:47:00.000-08:00

FAZ PARTE DO COTIDIANO DA ESCOLA NA QUAL TRABALHO ( ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO CRUZ, JACAREÍ - SP)SENSIBILIZAR OS ALUNOS QUANTO AOS MALES DAS DROGAS; POR ISSO ESTOU USANDO ESSE ESPAÇO PARA PROVOCAR MAIS UMA VEZ OS NOSSOS ALUNOS. ESTES VÍDEOS É PARTE DESSE TRABALHO.

VOCÊ SABE TUDO SOBRE LITERATURA??????

2009-11-19T15:48:00.000-08:00

Carregando...(clique aqui)Não dê vexame, respondas as preciosidades sobre literatura. até

RECADOS DO CORAÇÃO DE PROF PIEDADE

2009-11-19T14:51:00.000-08:00

(clique aqui)TROCAREMOS FIGURINHA AGORA POR AQUI!!!!! ATÉ ABRAÇOS.

WEB 2.0 O QUE É?????!!!!!!!!!

2009-11-12T18:31:00.000-08:00

Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text- decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/piedadeteodoro/web-20-o-que- 2488866" title="WEB 2.0? O QUE É??????">WEB 2.0? O QUE É??????

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AÍ ESTÁ UMA PROPOSTA QUE VALE A PENA!!!!!!!

2009-11-12T18:00:00.000-08:00

Proposta De Ensino De LíNgua Portuguesa Dentro Da Sala De Aula

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REDESCOBRINDO POSSIBILIDADES VIA WEB 2

2009-11-12T13:14:00.000-08:00

Eu, como muitos por aí, nunca tinha ouvido falar acerca de WEB 2.0, apesar que o termo, segundo alguns está cada vez mais em voga; no entanto aqui estou para expor, claro, de forma rudimentar um conceito do que possa significar o tal termo.

Web 2.0 pode ser, então, uma revolução na Internet, pois se deve a esse serviço mudanças radicais no que diz respeito às possibilidades infinitas advindas da percepção de valor da Internet e, agora, conforme afirma Marcello Póvoa, em artigo na Net “Uma visão pragmática do termo que define a segunda geração da internet”, a WEB 2.0 é um “modelo de negócio apresentando retornos reais [que][...]gerou novos e vitais canais de geração de receita, redução de custos ou mesmo formação de um CRM inteligente. Tudo isso denota esta segunda geração da internet, que esperamos seja apenas uma das muitas outras gerações promissoras que virão pela frente.”
Além desses aspectos, o visível que autoriza leigos como eu a a aplaudir a façanha e ainda a navegar por “mares nunca dantes navegados”, é poder estar a milhas de distância e saber em tempo real como está o amigo, estudante na Austrália, ou fazer compras pela Internet(hoje com mais segurança e menos desconfiança). Eu, por exemplo, já adquiri livros, conjunto de panelas, os maravilhosos utensílios “George Foreman” e, o melhor, mais baratos que na relação convencional.
É relevante destacar que com a chegada desse aplicativo(será que posso usar esse termo ??????? Só o prof. Rodrigo para confirmar), ampliou as possibilidades de rever familiares, amigos e companheiros que a distância física limitava o convívio, no entanto, virtual, parabenizamos aqueles que não sabíamos anteriormente que nascera em novembro, janeiro, maio... Tem-se oportunidade de rever situações trágicas e ilárias, alegres e amargas ou nem tanto... por meio de vídeos profissionais ou caseiros, fotos. Há Blogs, Fotologs, Redes sociais...
Enfim os avanços introduzidos pela web 2.0 fizeram com que o universo online tornar-se um espaço de interatividade, permitindo a integração com usuários; antes, consumidor de conteúdo, agora, colaborador-criador.
Exigências na lida com esse artifício: cautela, bom senso e ética. E nos mais é só isufuir.

NOTA RELEVANTE: Só pude conhecer essa ferramenta WEB 2.0 após as aulas de “Blog Pedagógico” sob o comando, agora, do professor Rodrigo.

INTERNETÊS: RECRIANDO OU ASSUSTANDO

2009-10-29T15:02:00.000-07:00

NARITA E EU NO MSM SÁBADO À NOITE, APÓS REPOSIÇÃO DE AULA ATÉ POR VOLTA DAS 17H.

-migohu na, naum pdi ta cum ceçê hj!!!!!!!!!!!!! q :-( !!!!!!!! pq naun veiu ein ksa??????
- miguxaka pia, qud pudr vô!!!!! T$b tô f e Y!!!!!!!!!
- tô

- t$b. OIA!!!!!

-ePPPPu

- queim feiz içççço cum ceçê??????! T´!!!!!
éeeeeee

- nd diççço!!!!! (-+* !!!!!!! é beim D10).
- Ricricricric
- Acacacacccccccc!!!! ¨%

OUOUOUOU

OLHARES POLISSÊMICOS PARA A VIDA SEVERINA

2009-10-22T15:33:00.000-07:00

A proposta centra-se, principalmente, na atividade de leitura de “Vidas secas”, de Graciliano Ramos, no entanto essa situação de aprendizagem se alarga com o estabelecimento do caráter intertextual por meio da leitura de resenha sobre a obra em questão; “Morte e vida Severina”, de João Cabral de Melo Neto; “O último pau-de-arara”, de Corumbá; “ABC do Nordeste”, de Patativa do Assaré e para finalizar a reprodução do quatro “Retirantes”, de Cândido Portinari com intuito de apontar, não apenas temática recorrente, mas também o trabalho com a linguagem.

PRIMEIRO TEXTO:

[...]Vivia longe dos homens, só se dava bem com animais. Os seus pés duros quebravam espinhos e não sentiam a quentura da terra. Montado confundia-se com o cavalo, grudava-se a ele. E falava uma linguagem cantada, monossilábica e gutural, que o companheiro entendia. A pé, não se agüentava bem. Pendia para um lado, para o outro lado, cambaio, torto e feio. Às vezes, utilizava nas relações com as pessoas a mesma língua com que se dirigia aos brutos – exclamações, onomatopéias. Na verdade falava pouco. Admira as palavras compridas e difíceis da gente da cidade, tentava reproduzir algumas em vão, mas sabia que elas eram inúteis e talvez perigosas. (Graciliano Ramos)

“Admirava as palavras compridas e difíceis da gente da cidade, tentava reproduzir algumas, em vão, mas sabia que elas eram inúteis e talvez perigosas.”

“O patrão atual, por exemplo, berrava sem precisão. Quase nunca vinha à fazenda, só botava os pés nela para achar tudo ruim. O gado aumentava, o serviço ia bem, mas o proprietário descompunha o vaqueiro. Natural. Descompunha porque podia descompor, e Fabiano ouvia as descomposturas com o chapéu de couro debaixo do braço, desculpava-se e prometia emendar-se. Mentalmente jurava não emendar nada, porque estava tudo em ordem, e o amo só queria mostrar autoridade, gritar que era dono.”

“O dia todo espiava o movimento das pessoas, tentando adivinhar coisas incompreensíveis.”

“Baleia queria dormir. Acordaria feliz, num mundo cheio de preás.”

“Estirou os olhos pela campina, achou-se isolado. Sozinho num mundo coberto de penas, de aves que iam comê-lo.”

“...chorou, mas estava invisível, e ninguém percebeu o choro.”(Ramos, Graciliano, Vidas secas)

SEGUNDO TEXTO:
quinta-feira, 16 de julho de 2009

“FRAGMENTOS” DE VIDAS SECAS
Texto publicado no blog: www.sescliteratura.blogspot.com no dia 26/11/08 às 08h50
Hoje, acordamos – a exemplo de outros dias – sem notar diferenças no ambiente. Condicionados pela rotina, não (nos) permitimos “ver” melhor, ao invés de apenas “enxergar” a vida que levamos. Conformamo-nos, dia-a-dia, com o que vem e vai (e nem sempre volta...), tornando-nos “mais um” na multidão. E lá permanecemos. Mas... até quando?
Essa é a história de muita gente por aí. Não me isento. Nem (muito menos) você. A diferença está, justamente, no que fazemos para mudá-la. E foi nesse ponto que Graciliano Ramos (1892-1953), abriu não apenas os olhos do mundo para o Brasil – enquanto país detentor de gênios artísticos – mas mostrou a todos que ele e sua obra estão além de qualquer época, pois retratam os contrastes do espírito humano e o que ele (contrariando a tal rotina) é capaz de fazer a seu povo.
Graciliano literalmente “quebrou” a rotina do romance brasileiro, ao desmaterializar o texto seqüencial de um de seus livros em 13 capítulos-fragmentos. A obra é fragmentada como o chão do sertão, que pode ser alagoano, pernambucano, paraibano, enfim, nordestino. E recebeu o Prêmio da Fundação William Faulkner (EUA) como livro representativo da Literatura Brasileira Contemporânea.
Falo de “Vidas Secas” (1938), da forma inovadora como foi escrito; pela atemporalidade do tema, presente em nosso país antes dele ser concebido, persistindo até os dias atuais. O romance pertence à segunda fase do modernismo brasileiro (1930-1945) e, além de ser um dos marcos deste período, é considerado pela crítica como uma das obras-primas do escritor alagoano, “mestre Graça”, para os amigos mais íntimos.
Aliás, eram poucos os amigos na vida do escritor, segundo um de seus familiares, em entrevista a uma TV local (outubro/2004), numa reportagem especial em homenagem aos 112 anos de seu nascimento. Era do tipo reservado. E reservava mais ainda seu tempo para escrever. Poder-se-ia achar até que era um solitário. Mas não tão solitário como a família de retirantes retratada do romance “Vidas Secas”. Assim explica Leonardo Almeida Filho[1]No processo criativo de “Vidas Secas”, não havia intenção de linearidade. Eram contos, com começo, meio e fim, apenas isso. Depois, foram reunidos em um único volume, que já tem 106 edições só no Brasil.
“(...) O cuidado em focalizar cada um dos personagens isoladamente indica a solidão e o primitivismo vivido pelo grupo, como resultado dos toscos e ineficientes meios de sociabilidade a que tiveram acesso. Assim, apesar de partilharem misérias, afeições e espaços comuns, os personagens vivem entregues ao seu próprio abandono, já que não conseguem articular mais do que rudes palavras, exclamações, insultos ou interjeições. (...)” (ALMEIDA FILHO, 2002)Assim conhecemos “Vidas Secas”, hoje: uma das obras da literatura brasileira contemporânea mais lidas no mundo; agora: transformada no tema da maior jornada literária de Alagoas. É o SESC, numa ação pioneira, reafirmando o seu “compromisso social com a cultura”.
Guilherme de Miranda Ramos
Coordenador Artístico-Cultural
SESC Alagoas
[1] ALMEIDA FILHO, Leonardo (2002). Opressores e oprimidos: uma leitura de vidas secas.Disponível em:
http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=1313&cat=Ensaios&vinda=S.
Acessado em 27/10/2008.
Postado por Jornada Literária às 16:38

Último Pau de Arara
Composição: Venâncio / Corumba / J.Guimarâes
A vida aqui só é ruim
Quando não chove no chão
Mas se chover dá de tudo
Fartura tem de montão
Tomara que chova logo
Tomara meu Deus tomara
Só deixo o meu Cariri
No último pau-de-arara (bis)
Enquanto a minha vaquinha
Tiver o couro e o osso
E puder com o chocalho
Pendurado no pescoço
Eu vou ficando por aqui
Que deus do céu me ajude
Quem sai da terra natal
Em outros cantos não para
Só deixo o meu Cariri
No último pau-de-arara (bis)

TERCEIRO TEXTO:

O RETIRANTE EXPLICA AO LEITOR QUEM É E A QUE VAI
— O meu nome é Severino,
como não tenho outro de pia.
Como há muitos Severinos,
que é santo de romaria,
deram então de me chamar
Severino de Maria
como há muitos Severinos
com mães chamadas Maria,
fiquei sendo o da Maria
do finado Zacarias.
Mais isso ainda diz pouco:
há muitos na freguesia,
por causa de um coronel que se chamou Zacarias e que foi o mais antigo senhor desta sesmaria.
Como então dizer quem falo ora a Vossas Senhorias? Vejamos: é o Severino da Maria do Zacarias, lá da serra da Costela, limites da Paraíba.
Mas isso ainda diz pouco: se ao menos mais cinco havia com nome de Severino filhos de tantas Marias mulheres de outros tantos, já finados, Zacarias, vivendo na mesma serra magra e ossuda em que eu vivia.
Somos muitos Severinos iguais em tudo na vida: na mesma cabeça grande que a custo é que se equilibra, no mesmo ventre crescido sobre as mesmas pernas finas e iguais também porque o sangue, que usamos tem pouca tinta.
E se somos Severinos iguais em tudo na vida, morremos de morte igual, mesma morte severina: que é a morte de que se morre de velhice antes dos trinta, de emboscada antes dos vinte de fome um pouco por dia (de fraqueza e de doença é que a morte severina ataca em qualquer idade, e até gente não nascida).
Somos muitos Severinos
iguais em tudo e na sina:
a de abrandar estas pedras
suando-se muito em cima,
a de tentar despertar

terra sempre mais extinta,
a de querer arrancar alguns roçado da cinza. Mas, para que me conheçam melhor Vossas Senhorias e melhor possam seguir a história de minha vida, passo a ser o Severino que em vossa presença emigra.

(Neto, João Cabral de Melo. Morte e vida severina)

QUARTO TEXTO:

ABC do Nordeste Flagelado

A — Ai, como é duro viver
nos Estados do Nordeste
quando o nosso Pai Celeste
não manda a nuvem chover.
É bem triste a gente ver
findar o mês de janeiro
depois findar fevereiro
e março também passar,
sem o inverno começar
no Nordeste brasileiro.

B — Berra o gado impaciente
reclamando o verde pasto,
desfigurado e arrasto,
com o olhar de penitente;
o fazendeiro, descrente,
um jeito não pode dar,
o sol ardente a queimar
e o vento forte soprando,
a gente fica pensando
que o mundo vai se acabar.

C — Caminhando pelo espaço,
como os trapos de um lençol,
pras bandas do pôr do sol,
as nuvens vão em fracasso:
aqui e ali um pedaço
vagando... sempre vagando,
quem estiver reparando
faz logo a comparação
de umas pastas de algodão
que o vento vai carregando.

D — De manhã, bem de manhã,
vem da montanha um agouro
de gargalhada e de choro
da feia e triste cauã:
um bando de ribançã
pelo espaço a se perder,
pra de fome não morrer,
vai atrás de outro lugar,
e ali só há de voltar, um dia,
quando chover.

E — Em tudo se vê mudança
quem repara vê até que o camaleão
que é verde da cor da esperança,
com o flagelo que avança,
muda logo de feição.
O verde camaleão perde
a sua cor bonita fica
de forma esquisita
que causa admiração.

F — Foge o prazer da floresta
o bonito sabiá, quando flagelo
não há cantando se manifesta.
Durante o inverno faz festa
gorjeando por esporte,
mas não chovendo é sem sorte,
fica sem graça e calado
o cantor mais afamado
dos passarinhos do norte.

G — Geme de dor, se aquebranta e dali desaparece, o sabiá só parece que com a seca se encanta. Se outro pássaro canta, o coitado não responde; ele vai não sei pra onde, pois quando o inverno não vem com o desgosto que tem o pobrezinho se esconde.

H — Horroroso, feio e mau de lá de dentro das grotas, manda suas feias notas o tristonho bacurau. Canta o João corta-pau o seu poema funério, é muito triste o mistério de uma seca no sertão; a gente tem impressão que o mundo é um cemitério.

I — Ilusão, prazer, amor, a gente sente fugir, tudo parece carpir tristeza, saudade e dor. Nas horas de mais calor, se escuta pra todo lado o toque desafinado da gaita da seriema acompanhando o cinema no Nordeste flagelado.

J — Já falei sobre a desgraça dos animais do Nordeste; com a seca vem a peste e a vida fica sem graça. Quanto mais dia se passa mais a dor se multiplica; a mata que já foi rica, de tristeza geme e chora. Preciso dizer agora o povo como é que fica.

L — Lamento desconsolado o coitado camponês porque tanto esforço fez, mas não lucrou seu roçado. Num banco velho, sentado, olhando o filho inocente e a mulher bem paciente, cozinha lá no fogão o derradeiro feijão que ele guardou pra semente.

M — Minha boa companheira, diz ele, vamos embora, e depressa, sem demora vende a sua cartucheira. Vende a faca, a roçadeira, machado, foice e facão; vende a pobre habitação, galinha, cabra e suíno e viajam sem destino em cima de um caminhão.

N — Naquele duro transporte sai aquela pobre gente, agüentando paciente o rigor da triste sorte. Levando a saudade forte de seu povo e seu lugar, sem um nem outro falar, vão pensando em sua vida, deixando a terra querida, para nunca mais voltar.

O — Outro tem opinião de deixar mãe, deixar pai, porém para o Sul não vai, procura outra direção. Vai bater no Maranhão onde nunca falta inverno; outro com grande consterno deixa o casebre e a mobília e leva a sua família pra construção do governo.

P - Porém lá na construção, o seu viver é grosseiro trabalhando o dia inteiro de picareta na mão. Pra sua manutenção chegando dia marcado em vez do seu ordenado dentro da repartição, recebe triste ração, farinha e feijão furado.

Q — Quem quer ver o sofrimento, quando há seca no sertão, procura uma construção e entra no fornecimento. Pois, dentro dele o alimento que o pobre tem a comer, a barriga pode encher, porém falta a substância, e com esta circunstância, começa o povo a morrer.

R — Raquítica, pálida e doente fica a pobre criatura e a boca da sepultura vai engolindo o inocente. Meu Jesus! Meu Pai Clemente, que da humanidade é dono, desça de seu alto trono, da sua corte celeste e venha ver seu Nordeste como ele está no abandono.

S — Sofre o casado e o solteiro sofre o velho, sofre o moço, não tem janta, nem almoço, não tem roupa nem dinheiro. Também sofre o fazendeiro que de rico perde o nome, o desgosto lhe consome, vendo o urubu esfomeado, puxando a pele do gado que morreu de sede e fome.

T — Tudo sofre e não resiste este fardo tão pesado, no Nordeste flagelado em tudo a tristeza existe. Mas a tristeza mais triste que faz tudo entristecer, é a mãe chorosa, a gemer, lágrimas dos olhos correndo, vendo seu filho dizendo: mamãe, eu quero morrer!

U — Um é ver, outro é contar quem for reparar de perto aquele mundo deserto, dá vontade de chorar. Ali só fica a teimar o juazeiro copado, o resto é tudo pelado da chapada ao tabuleiro onde o famoso vaqueiro cantava tangendo o gado.

V — Vivendo em grande maltrato, a abelha zumbindo voa, sem direção, sempre à toa, por causa do desacato. À procura de um regato, de um jardim ou de um pomar sem um momento parar, vagando constantemente, sem encontrar, a inocente, uma flor para pousar.

X — Xexéu, pássaro que mora na grande árvore copada, vendo a floresta arrasada, bate as asas, vai embora. Somente o saguim demora, pulando a fazer careta; na mata tingida e preta, tudo é aflição e pranto; só por milagre de um santo, se encontra uma borboleta.

Z — Zangado contra o sertão dardeja o sol inclemente, cada dia mais ardente tostando a face do chão. E, mostrando compaixão lá do infinito estrelado, pura, limpa, sem pecado de noite a lua derrama um banho de luz no drama do Nordeste flagelado. Posso dizer que cantei aquilo que observei; tenho certeza que dei aprovada relação. Tudo é tristeza e amargura, indigência e desventura. — Veja, leitor, quanto é dura a seca no meu sertão.

Título: A Geração “PontoCom” e as minhas aulas

2009-10-01T16:12:00.000-07:00

As minhas aulas são, muitas vezes, acredito como "água que sempre nova", como diz o poeta; mas outras, arredias tal como vento de chuva torrencial. Isso ocorre, ao corrigir a tarefa, sem muita intenção, descobre-se que a maioria "não fiz", "esqueci o caderno" ou "dormir na casa de minha vó" ou quando algum pai ou mãe desautoriza(m), não só a minha prática pedagógica, como também os valores essenciais para uma convivência humana. Pedras não ficam sobre pedras. Há avalanche.

Faço diferença na vida do aluno, pois olha a última de muitos recados do orkut dos "ex": "prof aqui na facul que tenho certeza o quanto eu aprendi comm vc. ah a prof daqui falou de intertextualidade, eu sabia. Ainda mais que era do drumond"; porém, além de Cecílias, Mários, Alencares, dissertações e orações subordinadas adverbiais consecutivas, é relevante e imprecindível, nessa relação, um "contrato político pedagógico" que pode ser revisto quando necessário e fazer valer como alicerce de convivência saudável e produtiva, doses cavalares de paciência; gotas constantes de respeito e bom-humor e estudar muitooooooo. Ah! aspecto importantíssimo: a crise de falta de autoridade não pode adentrar a sala de aula nunca, pois é inimiga desastrosa para o ensino e a aprendizagem.

Embora os PCN’s deem destaque, primeiramente, para o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de leitura e escrita, qualquer cidadão deve saber lançar mão de estratégias lingüísticas e discursivas que tornem o texto dele (escrito ou falado) capaz de comunicar aquilo que outrem intencionou, convencendo o leitor de por meio de eficiência e eficácia apresentadas por ele; pois todo o profissional necessita narrar, argumentar, descrever e dissertar em muitos momentos da vida laborativa, é então que entra, atentando para a realidade das escolas brasileiras , mas sem perder de vista os processos globais, a necessidade de propiciar aos estudantes condições de superar as dificuldades históricas, para que não se sedimente a estrutura social.

Neste sentido, o ensino de língua com o enfoque instrumental, caracterizado no Brasil a partir do levantamento das necessidades, vem colaborar substancialmente com todo o tipo de formação, seja ela técnica, científica ou humanística.

Essa é uma prática comum em minhas aulas (com certeza, atende ao imediatismo da "Geração Pontocom") para abordar vários corretores e assim atingir descritores necessários para que qualquer cidadão saiba lançar mão de estratégias lingüísticas e discursivas que tornem seus textos (escrito ou falado) capazes de comunicar com intencão e propósito.

AVALIANDO AS AULAS DE "BLOGS PEDAGÓGICOS"

2009-10-01T02:28:00.000-07:00

ALUNOS DO JOÃO CRUZ E AS NOVAS TECNOLOGIAS

2009-09-24T17:28:00.001-07:00

OS ALUNOS DO JC, QUASE NA SUA TOTALIDADE, NAVEGAM ENCANSAVELMENTE NA NET; PORÉM SEM MUITA ORIGINALINALIDE:

(http://www.orkut.com/), YOUTUBE (http://www.youtube.com/), PESQUISA GOOGLE (http://www.google.com.br/), NARUTO (6ª SÉRIE)(http://www.naruto.com.br/), e os sites que possuem email (http://www.yahoo.com.br/ , http://www.hotmail.com/ , http://www.gmail.com/ )

O que eles sabem sobre Blogs? Os alunos conhecem o blog, mas não sabem defini-lo. Na verdade eles não acessam uma variedade de blogs. Ele acabam se limitando somente ao blog do professor, pois é onde estão disponíveis as atividades, rextos informativos, recados do coração, tarefas, datas de provas, desafios, dentre outros.

Quem tem um Blog? Entre os alunos pesquisados nenhum deles tinha blog, exceto duas alunas do 2º e 3º anos do EM.

ATIVIDADE DE APOIO 4 - BLOGANDO E INTERNETANDO COM OS CADERNOS

2009-09-17T17:08:00.000-07:00

A Situação de aprendizagem 1 Língua Portuguesa - 2ª série Ensino Médio - 1° bimestre quanto à temática comédia de costumes sugere um trabalho consistente, explorando as possibilidades de utilizar o Blog ou a Internet como suporte pedagógico para desenvolver essa Situação de aprendizagem.

Pode-se, então, partir da pesquisa de vídeo em que Zeca Pagodinho interprete "Caviar", em seguida, crie imagens com pratos da comida brasileira ou não que possa substituir a altura o tal caviar(que anteriormente, já teria sido conhecido via pesquisa Internet).

Seria relevante, antes de contextualizar o gênero literário "comédia de costumes", em grupo, criar imagens que remetam a costumes familiares, sociais

ATIVIDADE DE APOIO 3 - CONHECENDO E ANALISANDO EDUBLOGS

2009-09-17T16:44:00.000-07:00

História sempre foi minha paixão com pitadas de frustração por conta de literatura; parece que agora ficarei melhor assessorada com "História digital- história para ler, ouvir e até jogar" http://www.historiadigital.org/. Traz aspecto históricos, vários links, como, Atlas Histórico-Geral, Questões do Enem relacionadas à História e Hististória Multi(mídia). Com tudo isso de bom o layout é o aspecto a ser considerado em segundo plano, mas a exploração de cores primárias seriam ricas para um saboroso atrativo a mais.

O responsável e professor Michel, arqueólogo, historiador, músico, cartunista e didata, já trabalhei em algumas das maiores escolas públicas e particulares de Santa Catarina. Começei a lecionar em 2001, sempre preocupado com um ensino caracterizado pela criatividade e inserção de novas tecnologias e metodologias variadas em sala de aula.

2009-09-17T16:14:00.000-07:00

Visitei o blog http://leituraescola.blogspot.com/2009/09/arte-historia-e-tics.html#comment-form - Leitura e Escrita na Escola com objetivo de comentar e sugerir metodologias de leitura e escrita. Uma "corzinha" a mais não faria mal para visual do blog; mas isso não diminui a qualidade da proposta da professora Fátima Franco que diversifica as temáticas abordadas.

Exemplificando, quando parte do convite para saudar os 100 anos do nascimento "do Poeta Fingidor: Fernando Pessoa. Aquele poeta que, parafraseando uma frase latina escreveu:
“Navegadores antigos tinham uma frase gloriosa: "Navegar é preciso; viver não é preciso."Quero para mim o espírito desta frase, transformada a forma para a casar com o que eu sou: Viver não é necessário; o que é necessário é criar.” Então parte dessa saudação para, em seguida, questionar acerca da falta de poesia na escola e ainda traz sugestão para que esse gênero discursivo possa ter lugar garantido nas salas de aulas.

"E por não se cria tanta poesia na escola?

Por que é um gênero textual que só é lembrado em apresentações de auditório?Talvez porque a gente pense que poesia é difícil, que precisa ser um “ser iluminado” para escrever um texto poético.Mas, não precisa ser gênio. Pois, como dizia o mestre Drummond, “fazer poesia é 10% de inspiração e 90% de transpiração”, de trabalho com as palavras, de aprender a usá-las, transformá-las, mudar seus sentidos.Que tal começar com seus alunos, reescrevendo, transformando esta poesia de José Paulo Paes:"

"Poesia é... brincar com as palavras
como se brinca com bola,papagaio, pião.
Só que bola, papagaio, pião
de tanto brincar se gastam.

As palavras não:
Quanto mais se brinca com elas,mais novas ficam.
Como a água do rioque é água sempre nova.
Como cada dia que é sempre um novo dia.

Vamos brincar de poesia? "

Quer mais dicas para trabalhar com poesia?
Veja no site da Ed. Moderna.E, se quiser saber mais sobre Fernando Pessoa é só ler neste link.E tem vídeos dos especiais sobre o Poeta, no site da Globo News.

NAVEGANDO E APRENDENDO

2009-09-10T17:48:00.000-07:00

HOJE, 10 DE SETEMBRO DE 2009, APESAR DA CORREIRIA E MILHARES DE CARROS NA SIQUEIRA CAMPOS, NARITA E EU CHEGAMOS ESBAFORIDOS E ATRASADOS(JÁ NA 1ª AULA!) PARA O CURSO DE BLOG EDUCACIONAL(QUE BOM É QUINTA, MAS SE FOSSE NO SÁBADO NÃO SERIA POSSÍVEL).

FABIOLA, A MESTRE, NOS RECEBEU COM SORRISO E SIMPATIA E COM CONHECIMENTO NA PONTA DA LÍNGUA E DO DEDO. APOSTILAS, ANTES CUMPRIMENTOS AOS COLEGAS E BEIJOS EM SIMONE (FAZ TEMPO EH COMPANHEIRA?!) AMIGOS QUE SÓ NOS ENCONTRAMOS EM CURSOS, OBJETIVOS E JUSTIFICATIVAS PARA O CURSO. ÓTIMO VÍDEO SOBRE O POTENCIAL DA CRIANÇADA DA ÍNDIA AO USAR A TAL MÁQUINA, COMPUTADOR. HISTÓRICO... HISTÓRICO DO BLOG OU WEBLOGS. APRESENTAÇÕES...E CRIAÇÃO DO BLOG. UFA!!!!

QUE VENHA A PRÓXIMA QUINTA-FEIRA!!

2009-09-10T17:22:00.000-07:00

Fabiola, aqui estou para que, não só possamos estreitar este vínculo afetivo que por hora se inicia, mas também que eu saia deste curso melhor equipada para enfrentar os desafios constantes dos avanços tecnológicos e educacionais.

Beijos

Jacareí, 10 de setembro de 2009.